Передача опыта: Животное Человек Генетически Генетически Морфологически (видовой опыт) Морфологически Инстинкты Инстинкты (плач, моргание) Прижизненный опыт Прижизненный опыт Облигатное научение (видовой опыт) Облигатное есть, но различие в фиксации опыта: Факультативное (видотипично, но более гибко) Фиксация опыта: У жив-ных – непосредственное участие в поведении. У человека – опосредованное (знаки, орудия, утилитарные предметы, искусство, мораль, знания) 2 этажа психики: 1) натуральные психические функции 2) высшие (произвольная память, внимание, логическое мышление) 3 логические части теории: 1. Человек и природа (общефилософские предпосылки). 1) человек начинает овладевать природой 2) использование орудий 2. Человек и его психика: 1) овладение собственной психикой – произвольные формы деятельности (ВПФ). Связь с овладением природой. 2) это происходит с помощью псих орудий – знаки, стимулы-средства (язык, нумерация, мнемические средства, письмо, искусство). У животных – натуральная мнемическая функция (палка – удар), зависит от актуальной ситуации. Знак (узелок на память) порождает новую структуру запоминания как псих процесса. Знак не имеет органической связи с ситуацией. Аналогичен орудию труда: служит для преодоления естественных ограничений псих. возможностей. Цель – управление чужим, а затем и своим поведением. 3. Генетические аспекты Превращение интерпсихологических процессов в интрапсихологические – интериоризация. В онтогенезе 3 стадии интериоризации: взрослый – ребенку; ребенок – взрослому; ребенок – себе. ВПФ Низшие Произвольны Импульсивны и полезависимы (зависят от влияния потребностей и стимулов) Опосредствованы – знак позволяет прервать биологическую психику Непосредственны, адаптивный х-р Социальны – разделены между людьми. Память не нужна одному человеку. Асоциальны Системность – для построения одной ВПФ нужны несколько натуральных. Формирование одной ВПФ ведет за собой изменения и в других. Качественная специфика человеческого онтогенеза – присвоение культурно-исторического опыта. Для этого необходимы: – наличие предметов культуры – наличие учителя – совместная деят-ть р-ка и взрослого (общая цель, общая система средств, координация действий) Понятие Зона Ближайшего Развития: это то, что р-к может сделат сам и к чему он способен при участии взрослого. Присвоение – переход от совместной деят-ти к индивидуальной. Эксперимент на запоминание слов Леонтьева: стимулы-объекты и стимулы-средства – параллелограмм развития (интериоризация внешних средств): 1) В дошкольном возрасте внешние ср-ва не повышают продуктивность запоминания. 2) В младшем – значительно повышают 3) У старших детей – нет. Внутренние средства Натуральные функции подвергаются инволюции (угасанию) или гипертрофированию (эйдетизм): там, где нет мышления – нет внутренней структуры. Генетический закон развития ВПФ: внешнее опосредование является первичным по отношению к внутреннему (всякая псих ф-я появляется в развитии чел-ка дважды: в интерпсихической, а затем в интрапсихической форме).